第200章
第二，拖沓与任性的孩子的父母。或有其以下行为模式：
性格急躁、思维反应快、处事较果断、高价值观、高期望值、讲究效率、喜欢操控和教导人。他们养育孩子的方式，主要以说教、给现成的答案、命令“你要…”“你应该…”“你不应该…”等。在这种行为模式下，孩子体验的是：总有人为我安排、操心、做事，而不必独立思考。因而难以养成对自己行为的责任能力。
唠叨型的父母，以成人的行为标准要求孩子。有关日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟练地掌握技巧，他们需要花很长的时间逐渐快速地穿衣服、吃饭、做手工、做上学前的准备工作。对他们最好的帮助就是你的态度：耐心的等待。对任务的困难进行一点评价。如“收拾好床铺很不容易”、“一个小时做好这个模型很难”等。这样的评价对孩子有潜在的鼓励，不管他们的努力是失败了还是成功了。如果孩子成功了，他们知道一件很难的事情被征服了，会有满足感；如果孩子失败了，父母知道这件事很难，他们会感到安慰。这样，孩子感觉到了理解和支持，这会加深父母和孩子之间的亲密感。而持成人观念的父母，特别是唠叨型的母亲，在孩子做某件事情失败时。或孩子没按她的时间要求做某件事情时，一般从来不允许孩子说出他们的想法，而是以不停的唠叨和不满意的情绪态度，数落和要求孩子（此时的孩子，感觉到的是自己能力不够）。如果重复的是这种行为模式，孩子的“无能感”会导致退缩行为。可以这样说，拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人对效率的要求在“训练”孩子。但孩子的生活是不可能被大人对效率的需要所控制的，因为效率对孩子来说，是束缚、是敌人。就孩子的情感而言，效率的代价很高，它可能耗损孩子的才智、抑制兴趣，可能会造成情感的压抑和性格的极端任性。因为孩子需要试验、探索、努力的机会，也需要耐性（耐性意味著给他人时间），需要在没有催促和训斥的情况下学习。所以，大多数孩子的动作慢，就是被大人对效率的一味要求弄出来的。
由此，我们看出，父母的行为模式决定著孩子的行为表现。因此，要改变孩子的拖沓与任性，父母首先应正视自己的行为方式。如果你是容易激惹、看不惯孩子动作慢、难以自控情绪等，那么，在要求孩子之前，先学会处理自己的情绪态度，避免给予孩子不信任和不耐烦。其次，要学会给予孩子成长的空间。这意味著父母的行为模式应符合孩子的心智成长的规律。
对此建议是：
1、去掉对孩子太多的关注和要求。
比如，孩子在吃方面出现的问题，通常是父母太关注造成的。因父母在孩子的口味上总是加入太多自己的喜好，而且唠叨地让孩子“应该吃什么”、“多吃什么”、“快点吃”之类。这会影响孩子的思维和自己的选择，制约味觉和嗅觉神经感受，而不能体味食物的美感，孩子会慢慢的以厌食对抗你的关注。父母最好的态度是，一贯地采取合理提供用餐内容、用餐时间、给孩子表现出愉快而津津有味的吃饭的榜样即可。
2、提供给孩子判断和选择的机会。
孩子之所以依赖、无助、拖沓，主要因为父母的行为完全代替了孩子自己的思考和判断，没有从小开始培养他们的责任能力。孩子的责任感，就是要在跟他们有关系的事情上让他们有发言的机会，并让他们学会自己选择。比如，在穿衣、玩、做家庭作业等事情上，孩子从小学一年级开始，父母就因该表现出这样的行为态度：“我们给你提供了很多选项，具体选择怎样（或什么时间）是你自己的事。”如果父母在孩子做什么上唠叨不休、命令要求，甚至使用“罚你写10篇小字”的处罚手段，孩子则可能把“拖延做事”作为手中的武器用来惩罚、勒索、利用父母。
3、合理满足孩子的要求、合理规范孩子的行为、一贯坚定地执行规范。
在孩子的行为上，哪些是可接受的，哪些是不可接受的，孩子需要一个明确的界限。当他们知道允许的行为的边界时，他们会觉得安全，并会养成行为上的自律性。我们应该清楚，父母可限制孩子的行为，但不能限制孩子的愿望和情绪。对于孩子的愿望、感受、情绪，不管是积极的还是消极的，内容如何，都因该接纳并得到理解和尊重，而行为可以限制和纠正。以培养“准时”为例，给他们一个现实的时间限制，把守时间的任务则应交给他们自己：“离上学还有10分钟”、“只要你准备好了，你可以看卡通片，直到我们吃晚饭，”等等。这种简短陈述的目的是要告诉孩子，我们希望，也认为他们会准时。始终用这种正面的预期方式，才可望当孩子觉得仓促时，他们会自己抓紧时间。
做父母的，需要懂得孩子正常的活动方式，更多的时候是跑而不是走、好动而不是安静、吃饭时哼著歌或敲打著碗而不是专心之致、镜子是用来做鬼脸而不是为打扮等等，这样才不至于带著成人经验而看不惯孩子的种种行为而迁怒自己。诚然，决定孩子健康成长的因素很多，父母好的行为模式也不胜枚举。为人父母的，都希望自己孩子安全、快乐、并成为一个品质高洁、有怜悯之心、有责任心、有勇气、有能力而正直的人。为了能达到这些人性的目的，父母需要学习人性的方法。光有爱是不够的，还必须有帮助孩子成长的特别技能。如何获得技能，父母需要学习。需要通过自学，或通过接受专业帮助而获得教育子女的特别技能。
正文 第七卷 第二章 可以让孩子输在起跑线上
天地人身心灵合一会所在继针对教师成长进行的nlp专业教师公益活动取得巨大成功之后，继而又把目光转身了中国的家长身上，沿袭专业教师成长的公益活动的做法，又推出了针对家长的nlp家长公益培训课程，旨在让中国的家长们和未来的家长们持证上岗。
针对众多家长担心孩子输在起跑线上的一些不良做法，天地人身心灵合一会所特别开设了题为“可以让孩子输在起跑线上”的讲座，由天地人身心灵合一会所心灵导师王森主讲，在全国各地讲演了六十余场，场场人数爆满。
中国科学研究表明，孩子成长的前四年，要发展出一生50%的学习能力，构建主要的学习途径，以后的学习就是以此为基础的。但是，这部分最关键的学习能力，不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的。
人类已经进化了几百万年，在时间的长河中，人类从最早的语言、绘画到象形文字，再到文字，需要相当长的时间，这是人类发展的必然规律。孩子的学习也是一样，从他自发的涂鸦、绘画，再发展到学习文字和算术这些抽象的东西，也是需要一个过程的。
人为的早期智力开发，并不能提高孩子的智商
现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，有最新研究结果表明，人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。
2007年，美国社会学家发表最新的研究结果认为：“人为的干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。”
2007年8月华盛顿大学公布研究结果，“小小爱因斯坦”系列对孩子的智力成长有负面作用；8~16个月的孩子，每天看1个小时此类dvd。其掌握词汇的能力就会降低17%。
美国心理学家对“以学习知识为主导”和“以社会交往为主导”的学前班进行比较研究，得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁。这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。
过早让孩子学习抽象知识的危害：影响孩子自主学习和思维能力的建立。
我们知道，一个孩子学习的好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的。孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中。他逐渐形成了自己的思考能力。
每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受到很多真实美好的事物。更有可能缺少理解、归纳和判断的主动性和能力。
孩子只有具备了丰富的感觉经验、获得形成清晰概念的能力之后，才能具备正确判断的基础，理解事物内在的联系。当孩子还没有足够的理解能力时，让他过早地学习知识，他当时虽然记住了，但是根本吸收不了。这就好比，我们给小树浇水。可是，我们浇的这种水，根本不能被树根吸收，然后，水多了就要溢出来。如果给孩子灌输的知识太多，他不仅吸收不了。还会产生厌学情绪。
阻碍孩子认识真实的世界。孩子天生就会对身边的世界充满好奇，他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果过早地进行抽象知识学习，会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。
如果反过来。让孩子经过对实物的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知，而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子就能够结合身边的实际去展开学习，是孩子发自内心的需要，兴趣高、效果好。
有一个孩子，2岁就学习了数学和文字。这个孩子不管在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路上，他只看路牌和公共汽车上的数字和站名，在小区玩耍，只看健身器械使用说明上的文字和数字，几乎不关注其他的事情。在这个孩子画的画中，只有数字，没有其他的内容，他的思维已经被抽象的内容束缚住了。后来，那位妈妈认识到孩子的问题后，每个周末都带他去没有抽象符号和文字的郊外，只为了能让孩子不被文字和数字吸引，更多地去体会真实的事物。
过早的智力学习，会影响孩子其他能力的正常发展。 孩子的各种能力需要并行发展。由于孩子的精力是有限的，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，都会受到影响和损害。
孩子在4岁以前，需要完成包括：感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习，孩子要学习的东西其实是很多的，也是至关重要的，而这些需要在真正属于他们的“游戏”中去学。
实际感觉经验不足，会带来情感方面的问题。孩子出生到这个世界以后，他需要运用自己的感觉器官来认识世界，然后，通过这些自身的感受，积累感觉经验，形成最初的理解和认识；在今后的日子里，随着外界给他的信息越来越多，他会再不断去调整。
欲速则不达——家长急于让孩子提前学习抽象知识，还有一个代价。就是损失了培养做人的潜在素质，如：好奇、热情、开放、灵活、想象力、创造力和朝气等等这些天性。如果在童年时期，孩子没有机会发展这些素质，那么长大后若要重新培养这些素质。就很难了，会事倍功半。
在抽象学习之前，孩子需要充分接触真实的世界，通过大量的游戏和运动，来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。提前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失，这将破坏人类天性中的爱、兴趣、好奇心和同情，从而可能会导致冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝、 缺少同情心和麻木不仁。
过早的读写算活动，会影响孩子的正常发育。尽管这些知识性学习的过程，可以设计得很有趣，但是。抽象的智力学习本身，是一种高度复杂的活动，会导致孩子心理上的紧张，需要消耗孩子很多内在的能量，直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。
正常的孩子也会常常得病。比如感冒，这是孩子建立自身免疫力的一个过程，但是，孩子会很快痊愈，而且病愈之后会更加强壮。相比之下，智力开发过早的孩子，由于内在能量被大量消耗。会更加容易感染疾病，身体素质更差，心理上也更加脆弱。
读读下面的几篇日记，请家长们自己去感受。
第一篇：摘自一名三年级小学生的日记：暑假已过了一半儿，我的作业早写完了，剩下的日子里。我本想好好玩几天的，可是，爸爸妈妈逼着我学这学那，如果我不情愿，他们就问我是不是骄傲了。然后就莫名其妙的训我一顿，讲一大堆道理，还说是为我好，真不知道他们是怎么想的。
早上我起床，先洗漱完毕。然后，妈妈连吃早饭的时间都不给我，逼着我写奥数作业，写完就该吃中午饭了，吃完午饭，妈妈也不让我睡午觉，就让我写作文，写完后，我知道该在网上学英语了。学了三四个小时。
吃完饭，出去转一圈，回来就得冲澡，然后爸爸就催我早点睡，迎接新的一天。
性格急躁、思维反应快、处事较果断、高价值观、高期望值、讲究效率、喜欢操控和教导人。他们养育孩子的方式，主要以说教、给现成的答案、命令“你要…”“你应该…”“你不应该…”等。在这种行为模式下，孩子体验的是：总有人为我安排、操心、做事，而不必独立思考。因而难以养成对自己行为的责任能力。
唠叨型的父母，以成人的行为标准要求孩子。有关日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟练地掌握技巧，他们需要花很长的时间逐渐快速地穿衣服、吃饭、做手工、做上学前的准备工作。对他们最好的帮助就是你的态度：耐心的等待。对任务的困难进行一点评价。如“收拾好床铺很不容易”、“一个小时做好这个模型很难”等。这样的评价对孩子有潜在的鼓励，不管他们的努力是失败了还是成功了。如果孩子成功了，他们知道一件很难的事情被征服了，会有满足感；如果孩子失败了，父母知道这件事很难，他们会感到安慰。这样，孩子感觉到了理解和支持，这会加深父母和孩子之间的亲密感。而持成人观念的父母，特别是唠叨型的母亲，在孩子做某件事情失败时。或孩子没按她的时间要求做某件事情时，一般从来不允许孩子说出他们的想法，而是以不停的唠叨和不满意的情绪态度，数落和要求孩子（此时的孩子，感觉到的是自己能力不够）。如果重复的是这种行为模式，孩子的“无能感”会导致退缩行为。可以这样说，拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人对效率的要求在“训练”孩子。但孩子的生活是不可能被大人对效率的需要所控制的，因为效率对孩子来说，是束缚、是敌人。就孩子的情感而言，效率的代价很高，它可能耗损孩子的才智、抑制兴趣，可能会造成情感的压抑和性格的极端任性。因为孩子需要试验、探索、努力的机会，也需要耐性（耐性意味著给他人时间），需要在没有催促和训斥的情况下学习。所以，大多数孩子的动作慢，就是被大人对效率的一味要求弄出来的。
由此，我们看出，父母的行为模式决定著孩子的行为表现。因此，要改变孩子的拖沓与任性，父母首先应正视自己的行为方式。如果你是容易激惹、看不惯孩子动作慢、难以自控情绪等，那么，在要求孩子之前，先学会处理自己的情绪态度，避免给予孩子不信任和不耐烦。其次，要学会给予孩子成长的空间。这意味著父母的行为模式应符合孩子的心智成长的规律。
对此建议是：
1、去掉对孩子太多的关注和要求。
比如，孩子在吃方面出现的问题，通常是父母太关注造成的。因父母在孩子的口味上总是加入太多自己的喜好，而且唠叨地让孩子“应该吃什么”、“多吃什么”、“快点吃”之类。这会影响孩子的思维和自己的选择，制约味觉和嗅觉神经感受，而不能体味食物的美感，孩子会慢慢的以厌食对抗你的关注。父母最好的态度是，一贯地采取合理提供用餐内容、用餐时间、给孩子表现出愉快而津津有味的吃饭的榜样即可。
2、提供给孩子判断和选择的机会。
孩子之所以依赖、无助、拖沓，主要因为父母的行为完全代替了孩子自己的思考和判断，没有从小开始培养他们的责任能力。孩子的责任感，就是要在跟他们有关系的事情上让他们有发言的机会，并让他们学会自己选择。比如，在穿衣、玩、做家庭作业等事情上，孩子从小学一年级开始，父母就因该表现出这样的行为态度：“我们给你提供了很多选项，具体选择怎样（或什么时间）是你自己的事。”如果父母在孩子做什么上唠叨不休、命令要求，甚至使用“罚你写10篇小字”的处罚手段，孩子则可能把“拖延做事”作为手中的武器用来惩罚、勒索、利用父母。
3、合理满足孩子的要求、合理规范孩子的行为、一贯坚定地执行规范。
在孩子的行为上，哪些是可接受的，哪些是不可接受的，孩子需要一个明确的界限。当他们知道允许的行为的边界时，他们会觉得安全，并会养成行为上的自律性。我们应该清楚，父母可限制孩子的行为，但不能限制孩子的愿望和情绪。对于孩子的愿望、感受、情绪，不管是积极的还是消极的，内容如何，都因该接纳并得到理解和尊重，而行为可以限制和纠正。以培养“准时”为例，给他们一个现实的时间限制，把守时间的任务则应交给他们自己：“离上学还有10分钟”、“只要你准备好了，你可以看卡通片，直到我们吃晚饭，”等等。这种简短陈述的目的是要告诉孩子，我们希望，也认为他们会准时。始终用这种正面的预期方式，才可望当孩子觉得仓促时，他们会自己抓紧时间。
做父母的，需要懂得孩子正常的活动方式，更多的时候是跑而不是走、好动而不是安静、吃饭时哼著歌或敲打著碗而不是专心之致、镜子是用来做鬼脸而不是为打扮等等，这样才不至于带著成人经验而看不惯孩子的种种行为而迁怒自己。诚然，决定孩子健康成长的因素很多，父母好的行为模式也不胜枚举。为人父母的，都希望自己孩子安全、快乐、并成为一个品质高洁、有怜悯之心、有责任心、有勇气、有能力而正直的人。为了能达到这些人性的目的，父母需要学习人性的方法。光有爱是不够的，还必须有帮助孩子成长的特别技能。如何获得技能，父母需要学习。需要通过自学，或通过接受专业帮助而获得教育子女的特别技能。
正文 第七卷 第二章 可以让孩子输在起跑线上
天地人身心灵合一会所在继针对教师成长进行的nlp专业教师公益活动取得巨大成功之后，继而又把目光转身了中国的家长身上，沿袭专业教师成长的公益活动的做法，又推出了针对家长的nlp家长公益培训课程，旨在让中国的家长们和未来的家长们持证上岗。
针对众多家长担心孩子输在起跑线上的一些不良做法，天地人身心灵合一会所特别开设了题为“可以让孩子输在起跑线上”的讲座，由天地人身心灵合一会所心灵导师王森主讲，在全国各地讲演了六十余场，场场人数爆满。
中国科学研究表明，孩子成长的前四年，要发展出一生50%的学习能力，构建主要的学习途径，以后的学习就是以此为基础的。但是，这部分最关键的学习能力，不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的。
人类已经进化了几百万年，在时间的长河中，人类从最早的语言、绘画到象形文字，再到文字，需要相当长的时间，这是人类发展的必然规律。孩子的学习也是一样，从他自发的涂鸦、绘画，再发展到学习文字和算术这些抽象的东西，也是需要一个过程的。
人为的早期智力开发，并不能提高孩子的智商
现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，有最新研究结果表明，人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。
2007年，美国社会学家发表最新的研究结果认为：“人为的干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。”
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过早让孩子学习抽象知识的危害：影响孩子自主学习和思维能力的建立。
我们知道，一个孩子学习的好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的。孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中。他逐渐形成了自己的思考能力。
每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受到很多真实美好的事物。更有可能缺少理解、归纳和判断的主动性和能力。
孩子只有具备了丰富的感觉经验、获得形成清晰概念的能力之后，才能具备正确判断的基础，理解事物内在的联系。当孩子还没有足够的理解能力时，让他过早地学习知识，他当时虽然记住了，但是根本吸收不了。这就好比，我们给小树浇水。可是，我们浇的这种水，根本不能被树根吸收，然后，水多了就要溢出来。如果给孩子灌输的知识太多，他不仅吸收不了。还会产生厌学情绪。
阻碍孩子认识真实的世界。孩子天生就会对身边的世界充满好奇，他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果过早地进行抽象知识学习，会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。
如果反过来。让孩子经过对实物的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知，而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子就能够结合身边的实际去展开学习，是孩子发自内心的需要，兴趣高、效果好。
有一个孩子，2岁就学习了数学和文字。这个孩子不管在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路上，他只看路牌和公共汽车上的数字和站名，在小区玩耍，只看健身器械使用说明上的文字和数字，几乎不关注其他的事情。在这个孩子画的画中，只有数字，没有其他的内容，他的思维已经被抽象的内容束缚住了。后来，那位妈妈认识到孩子的问题后，每个周末都带他去没有抽象符号和文字的郊外，只为了能让孩子不被文字和数字吸引，更多地去体会真实的事物。
过早的智力学习，会影响孩子其他能力的正常发展。 孩子的各种能力需要并行发展。由于孩子的精力是有限的，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，都会受到影响和损害。
孩子在4岁以前，需要完成包括：感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习，孩子要学习的东西其实是很多的，也是至关重要的，而这些需要在真正属于他们的“游戏”中去学。
实际感觉经验不足，会带来情感方面的问题。孩子出生到这个世界以后，他需要运用自己的感觉器官来认识世界，然后，通过这些自身的感受，积累感觉经验，形成最初的理解和认识；在今后的日子里，随着外界给他的信息越来越多，他会再不断去调整。
欲速则不达——家长急于让孩子提前学习抽象知识，还有一个代价。就是损失了培养做人的潜在素质，如：好奇、热情、开放、灵活、想象力、创造力和朝气等等这些天性。如果在童年时期，孩子没有机会发展这些素质，那么长大后若要重新培养这些素质。就很难了，会事倍功半。
在抽象学习之前，孩子需要充分接触真实的世界，通过大量的游戏和运动，来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。提前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失，这将破坏人类天性中的爱、兴趣、好奇心和同情，从而可能会导致冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝、 缺少同情心和麻木不仁。
过早的读写算活动，会影响孩子的正常发育。尽管这些知识性学习的过程，可以设计得很有趣，但是。抽象的智力学习本身，是一种高度复杂的活动，会导致孩子心理上的紧张，需要消耗孩子很多内在的能量，直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。
正常的孩子也会常常得病。比如感冒，这是孩子建立自身免疫力的一个过程，但是，孩子会很快痊愈，而且病愈之后会更加强壮。相比之下，智力开发过早的孩子，由于内在能量被大量消耗。会更加容易感染疾病，身体素质更差，心理上也更加脆弱。
读读下面的几篇日记，请家长们自己去感受。
第一篇：摘自一名三年级小学生的日记：暑假已过了一半儿，我的作业早写完了，剩下的日子里。我本想好好玩几天的，可是，爸爸妈妈逼着我学这学那，如果我不情愿，他们就问我是不是骄傲了。然后就莫名其妙的训我一顿，讲一大堆道理，还说是为我好，真不知道他们是怎么想的。
早上我起床，先洗漱完毕。然后，妈妈连吃早饭的时间都不给我，逼着我写奥数作业，写完就该吃中午饭了，吃完午饭，妈妈也不让我睡午觉，就让我写作文，写完后，我知道该在网上学英语了。学了三四个小时。
吃完饭，出去转一圈，回来就得冲澡，然后爸爸就催我早点睡，迎接新的一天。